Canarias y su arte

Empecé a realizar este Genial.ly con la intención de indagar un poco más con César Manrique, pero Canarias está llena de artistas así que imposible no ampliarlo (y aún así, se queda corto).

Clic aquí para descubrir cuatro artistas geniales

Plan para educar en igualdad

1. Descripción del entorno 

 

La propuesta práctica que se presenta a continuación ha sido diseñada para llevar a cabo en el CEIP El Ciervo. Se trata de un colegio público situado en el sur de la isla de Fuerteventura (Canarias).  

El nivel socioeconónico de las familias es medio-bajo. Es una zona cuya actividad laboral se centra principalmente en el sector turístico. Además, las familias adscritas a este centro provienen de una gran diversidad de nacionalidades.

2. Destinatarios

Las actividades que conforman el presente Plan para educar en Igualdad han sido diseñadas para sexto de Primaria, con niñas y niños con edades comprendidas entre los 11 y 12 años. 

Algunas características generales de las niñas y niños de estas edades es su interés por descubrir cosas nuevas y la mejora de la atención para obtener información y conocer el mundo que les rodea. Además, en esta etapa mejoran las relaciones interpersonales, van adquiriendo independencia y dejan atrás el egocentrismo. También se desarrollan actitudes de confianza en sí mismo/a, independencia, cooperación, aceptación y autoestima.

Es una etapa en la que el alumnado es muy influenciable y habrá que desarrollar, principalmente desde la escuela, una actitud crítica ante los mensajes que recibe de la sociedad.

3. Objetivos

•  Utilizar un lenguaje inclusivo, que recoja la diversidad, eliminando los esterotipos sexistas.
• Introducir en el centro conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad de oportunidades. 
• Desmitificar los juegos/actividades/tareas/gustos/profesiones femeninos y/o masculinos.
• Prevenir la violencia, fomentando la resolución pacífica de conclictos a través del diálogo.
• Adquirir una actitud crítica ante los mensajes que se reciben de los medios comunicación o la publicidad.
• Visibilizar el papel de la mujer en la sociedad.
• Fomentar la corresponsabilidad. 
• Promover el uso igualitario de los espacios del centro, favoreciendo una participación igualitaria (recreo, cancha, etc.).

4. Propuestas prácticas 

Actividad 1: Like a girl 

El objetivo de esta actividad es generar un debate sobre los estereotipos asociados al género y su uso en el lenguaje cotidiano. 

Para empezar, se pedirá uno o más voluntarios para realizar alguna de las siguientes actividades: correr, dar una patada imaginaria a un balón, encestar a canasta, pelear, etc. A continuación se realizan las siguientes preguntas: ¿crees que, en general, todos los chicos lo hacen como tú? ¿crees que hay diferencias cuando lo hace una chica? (en el caso de que respondiera que las chicas lo hacen igual, se reforzaría positivamente al alumnado y se continuaría con el visionado del vídeo si todas y todos están de acuerdo con esa respuesta). 

Las veces que he llevado a cabo esta actividad, el alumnado tiende a ridiculizar la forma de correr, pelear o golpear de una chica. Entonces se pasará a preguntar a las chicas si están de acuerdo con dichas afirmaciones: ¿cómo te sientes cuando tus compañeros dicen que esa es tu forma de correr? ¿te sientes reflejada con ese ejemplo? ¿cómo corres tú?. Entonces alguna chica podría salir a hacer una desmotración de su forma de correr. 

Una vez terminadas las ejemplificaciones, pasaríamos al visionado del vídeo "Like a girl". A continuación pasaremos a realizar un debate sobre lo que hemos visto y analizar algunas frases o actitudes asociadas a uno u otro género con las que estamos en desacuerdo.

Normalmente, cuando se finaliza la actividad muchos alumnos se arrepienta de haber ridiculizado los gestos que han estereotipado como femeninos, me parece importante dar una segunda oportunidad para que se retracten sobre esto.

Actividad 2: la importancia del lenguaje

Esta actividad consta de dos partes: lluvia de ideas a través de un debate y su posterior reflejo en un mural.

 

Preguntaremos al alumnado ¿qué expresiones hemos escuchado que se refieren únicamente a las chicas o únicamente a los chicos? ¿sabrías decir algún ejemplo? ¿qué actividades o juegos se relacionan exclusivamente con chicas o con chicos? ¿crees que representa la realidad? 

Los resultados de la lluvia de ideas generada a través del debate se recogerá en un mural titulado: "Las frases de las que nos queremos deshacer". En este mural tendrán cabida todas aquellas palabras o expresiones que fomentan el lenguaje sexista y que son rechazadas por ellos y ellas. El alumnado podrá firmar al terminar el mural para comprometerse a deshacerse de todas esas frases. 

En contraposición, realizaremos el mural de "Las frases que queremos multiplicar". Este mural lo llenaremos de palabras o expresiones con las que nos gustaría dirigirnos a nuestras compañeras y compañeros, fomentando la igualdad, el respeto y la empatía (ejemplo: te quiero, tú puedes con todo, vales mucho, eres genial, etc.). 

Actividad 3: desmantelamos los catálogos de juguetes

 

Los anuncios de publicidad y los catálogos de juguetes están plagados de contenido sexista. Resulta necesario que el alumnado aprenda a ser crítico con los mensajes que recibe de estos medios.

Para la puesta en práctica de esta actividad será necesario una gran colección de catálogos de juguetes de diferentes tiendas. En primer lugar, analizaremos ciertos aspectos: ¿notas diferencias entre la sección de niños y de niñas? ¿los colores son los mismos? ¿los tipos de juguetes son los mismos? ¿están asociados a alguna profesión de adultos? ¿a cuáles? ¿crees que reflejan esteriotipos sexistas en estos catálogos?

A continuación, realizaremos una búsqueda de imágenes (puede ser de los mismos catálogos o de internet) donde se reflejen juegos coeducativos, sin esteriotipos sexistas y crearemos nuestro propio catálogo de juguetes.

Actividad 4: mi mujer extraordinaria

El papel de la mujer a lo largo de la historia ha quedado invisible. Existen una gran cantidad de mujeres que han dejado una gran impronta pero cuya labor, trabajo y esfuerzo no ha sido reconocido. 

Es necesario que los niños y niñas conozcan las historias de estas mujeres. Para ello, se pedirá a cada alumno o alumna que escoja una mujer extraordinaria que quiera presentar. Se puede animar al alumnado a realizar la búsqueda de "su mujer extraordinaria" teniendo en cuenta aspectos en común como deportes, profesión, etc. En la biblioteca de aula se encuentra un ejemplar del libro "Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes" que presenta una recopilación de mujeres 100 mujeres extraordinarias. Se animará al alumnado a consultar este libro como un recurso más. 

Como tarea final, los niños y niñas elaborarán individualmente una pequeña biografía que se presentará a modo de mural, incorporando fotos, imágenes, dibujos, vídeos, etc. Los murales serán expuestos en los pasillos del centro, de manera que sean visibles para la totalidad de la comunidad educativa.

Actividad 5: cambiamos el cuento

Esta actividad consta de dos partes: análisis de los esteriotipos que nos dictan nuestras películas o cuentos favoritos y reescritura de los mismos. 

Por pequeños grupos de trabajo, el alumnado escogerá una película o cuento y analizará los estereotipos que observan en ella. Por ejemplo: princesa indefensa, bella, delicada que debe ser salvada por un príncipe, papel de las mujeres como brujas, etc. 

A continuación, decidirán que partes de la historia van a cambiar tratando de que los roles, tanto femeninos como masculinos, que se presenten en el nuevo cuento tengan actitudes similares (curiosidad, aventura, fuerza, valentía, etc.). 

Los cuentos que surjan podrán ser ilustrados e incorporados a la biblioteca de aula. También se podrán realizar pequeñas representaciones teatrales de los mismos y compartirlas con el resto del centro.

Actividad 6: role-playing

Esta actividad será realizada por grupos de 4 ó 5 personas. Previamente, la maestra o el maestro habrá preparado dos tarros: uno con papeles que discriban situaciones del entorno familiar plagadas de estereotipos y otro tarro con actividades que sean el opuesto, donde se observe igualdad y colaboración. Por ejemplo, un papel del primer bote explicará la siguiente escena: un hombre se encuentra en el sillón viendo la tele miestras la mujer está limpiando toda la casa. En un papel del segundo bote se describe la imagen opuesta en la que la pareja limpia de forma conjunta, con un reparto equitativo de las tareas.

Se trata de que cada grupo represente una escena del primer bote y luego una escena del segundo bote (de forma aleatoria). Cada vez que un grupo actúe, el resto tendrá que adivinar qué pueden observar en esa escena. 

Finalizaremos la actividad con un debate donde el alumnado podrá dar a conocer su punto de vista, en qué partes están de acuerdo y en cuáles no, si observan este tipo de situaciones en algún ámbito personal, etc. Después habrá que emparejar las situaciones de los distintos botes para visibilizar las alternativas no sexistas.

Érase dos veces

El machismo, la xenofobia, el racismo y otras formas de intolerancia perpetúan en hoy en día en nuestra sociedad y se ven reforzados por una gran variedad de estímulos. Entre ellos destacan la publicidad, los medios de comunicación, las películas, los juguetes, el lenguaje, las canciones, los cuentos...

Y es de los cuentos de lo que te quiero hablar. Muchas personas hemos crecido y disfrutado con los clásicos de Disney. En general, estos cuentos y películas narran historias de princesas que son bellas y delicadas, que se encuentran en apuros y tienen que ser salvadas por un apuesto príncipe o caballero. En prácticamente todos los casos, ellas se enamoran y ellos las besan, para terminar el cuento con un "felices para siempre". De esta manera se perpetua el mito del amor romántico, creando un modelo ficticio de relaciones. Hoy en día, la realidad nos muestra que existen muchas maneras respetuosas y libres de relacionarnos en pareja.

Pero, ¿solo por ese motivo tenemos que despedirnos de historias con las que hemos crecido y decir adiós a Caperucita o Blancanieves? ¡No! Lo que realmente hace falta es reinventar la historia. Esto se hace tangible gracias, entre otras personas, a Belén Gaudes y Pablo Macías que han adaptado al menos 12 de nuestros cuentos favoritos, dándoles una segunda oportunidad a través de su magnífica colección "Érase dos veces". 

Érase dos veces nace con el objetivo de que se respiren, en los cuentos de toda la vida, valores y actitudes feministas, coeducativas y plagadas de corresponsabilidad, quedando excenta la violencia. 

El primer ejemplar de esta colección que llegó a mis manos fue "La ratita presumida", me enamoré del libro desde que lo abrí y por eso es el que más recomiendo. Mi idea es seguir ampliando la colección, ahora también forman parte de ella "El patito feo", "Cenicienta" y "Rapunzel". 

¡Anímate a dar una segunda oportunidad a los clásicos de siempre!

Patricia Ortega rompe con los esquemas

Si hablamos de guerra o de defensa del país, históricamente se ha asociado el rol del sexo masculino como el encargado de esa responsabilidad, otorgándoles a ellos los típicos estereotipos sexistas ligados a la masculinidad como la fuerza, la autoridad, el liderazgo, la falta de empatía, etc. Mientras que a la mujer se le ha asociado con un rol pasivo, relacionado con el cuidado del hogar, de los niños y niñas, de las personas dependientes, etc.

Estos estereotipos y esta forma de pensaniento con la que hemos crecido generación tras generación, lleva a la escasa representación de la mujer en las Fuerzas Armadas. Teniendo en cuenta que las mujeres somos el 50% de la población, ¿por qué es una profesión en la que quedamos tan excluidas?

Vamos a basarnos en algunos datos históricos para entender mejor esta situación. En España, hasta 1996, el servicio militar era obligatorio para los hombres que cumplían la mayoría de edad, mientras que las mujeres no tuvieron la posibilidad de acceder a las academias generales hasta 1988. Además, tuvieron que esperar a 1990 para tener la posibilidad de aspirar a ser soldados voluntarios.

Por lo tanto, la participación de la mujer en esta profesión es relativamente "nueva". En 1991, la representación de la mujer en las Fuerzas Armadas se limitaba al 0,1%. Algunos datos más actuales señalan que en 2018, solo el 12,7% de efectivos de las Fuerzas Armadas estaban representados por mujeres.

Resulta importante destacar no sólo la escasa participación del sexo femenino en esta profesión, sino también su difícil acceso a los altos cargos. Actualmente, el 16,4% de las mujeres que están en las Fuerzas Armadas forman parte del escalafón de tropa y marinería, el 9,2% son oficiales y 5,1% son  suboficiales.

La General Patricia Ortega rompe los esquemas de esta profesión que se siempre se ha basado en el patriarcado, el machismo y el autoritarismo. Te dejo una pequeña biografía para que conozcas mejor a la General Ortega y su recorrido en el sector militar.

Sé lo que quieras

Hoy en día, vivimos en una sociedad machista y heteropatriarcal que perpetúa estereotipos sexistas en todos los niveles, y el ámbito profesional tampoco se escapa. Una vez más, la educación se postula como la principal herramienta para el cambio. 

Los niños y niñas dedican su infancia a aprender y estudiar, todo ello para poder ejercer una profesión en el futuro. Pero, ¿no deberían ser libres a la hora de tomar esta decisión? Lo normal sería que sí, pero no creo que sea la realidad que acontece en estos momentos.

Los estereotipos y roles sexistas están presentes en todos los ámbitos de nuestra sociedad: en la publidad, en los productos, en los juguetes, en el lenguaje, en las profesiones, etc. Es decir, nuestra sociedad está impregnada de desigualdad. 

 

¿Cuántas veces has escuchado animar a niñas a ser maestras o enfermeras y a los niños a ser bomberos o ingenieros?

Es habitual que se relacionen las tareas para el sexo femenino con aquellas ligadas al cuidado de personas o a las tareas del hogar (maestra, secretaria, cajera, limpiadora, etc.). Mientras que a nuestros compañeros del género masculino se les ofertan profesiones en las que se necesitan cualidades de mando, fuerza o autoridad (policías, bomberos, ingenieros, etc.). Esto también tiene una relación directa con los juguetes que se asocian a cada género, ya que se estereotipa que a las niñas les gusta jugar a las muñecas y las cocinitas mientras que los niños prefieren los coches o los juguetes de construcción.

Hay que dejar claro que ni los juguetes deberían estar ligados al género, ni las profesiones tampoco. Las profesiones tienen una relación directa con las capacidades de cada persona, sus habilidades o sus motivaciones. Por ello, las niñas y niños deben recibir diversidad en cuanto a modelos profesionales desde edades tempranas, lo que se conoce como diversificación profesional. Es decir, que el alumnado conozca todas las posibilidades del mundo laboral así como las nuevas profesiones que surgen a raíz de las necesidades de la época (por ejemplo, auge de las profesiones ligadas a las energías renovables). De esta manera, las niñas y niños podrán tomar decisiones respecto a la profesión que quieran realizar en un futuro sin dejarse influir por su sexo.

¿Hay algo mejor que poder dedicarte a aquello que realmente te apasiona?

 Eliminemos barreras.

Dándole la vuelta a la publicidad

 Si quieres saber por qué surge esta idea, visita mi blog para ver la reflexión realizada tras analizar un anuncio de Media Markt para hacer publicidad sobre su sección de audiovisuales (haz clic aquí).

A través de esta imagen trato de reflejar que el deporte es para todas y todos, siempre hay ganas de disfrutarlo.

"Yo no soy tonto"

Para la realización de esta actividad he elegido un anuncio de Media Markt (pincha aquí para verlo) utilizado para promover la venta de la sección audiovisual de la tienda, es decir, productos como televisores o altavoces.

Tengo que admitir que tuve que leer la letra pequeña para saber qué se pretendía vender a través de este anuncio, ahora entenderás por qué.

En la imagen podemos observar como Media Markt utiliza el cuerpo de la mujer como objeto, de forma totalmente desvinculada del producto (no olvidemos que tratan de vender televisores). Las mujeres que aparecen en el anuncio son representadas de forma deseable exhibiendo, aunque sea moderadamente, su cuerpo a través de atuendos sugerentes. Mientras, los hombres se muestran alegres y deseosos en relación directa a ciertas partes de la anatomía femenina.

El vocabulario utilizado para el anuncio está directamente relacionado con aspectos de contenido sexual, atentando contra la dignidad de las mujeres.

Por otro lado, los hombres parecen ser el único destinatario de este anuncio, a pesar de que el producto puede ser utilizado por ambos sexos. Además, lo vindula con el fútbol que es un deporte que ha sido socialmente relacionado con el público masculino.

Para analizar este anuncio en mayor profundidad, he seguido los puntos del Decálogo para una Publicidad no Sexita del Instituto Andaluz de la Mujer. Tras dicha observación, considero que incumple con al menos 4 de los 10 puntos que se reflejan en este decálogo: promueve modelos que consolidan pautas tradicionales fijadas para cada uno de los géneros, presenta el cuerpo femenino como objeto, atenta contra la dignidad de las mujeres y utiliza un lenguaje que excluye a las mujeres asociándolas a valores peyorativas.

Este es uno de tantísimos anuncios que muestran contenido sexista. 

¿Resulta tan complicado que los anuncios sean menos discriminatorios, más igualitarios y menos denigrantes? 

Madam C.J. Walker: una mujer hecha a sí misma

Con la cuarentena aumentan las ganas incontrolables de sentarte delante de la TV para ver una buena serie. Entonces me llegó la recomendación de una de mis mejores amigas, una miniserie de Netflix: Madam C.J. Walker: una mujer hecha a sí misma. Me picó rápido la curiosidad y empecé a verla esa misma noche. 

Es una serie basada en hechos reales que, desde mi punto de vista, no pasará inadvertida. Narra la historia de Sarah Breedlove, una mujer negra en una sociedad en la que el racismo era extremadamente palpable y la exclavitud había sido abolida recientemente. Sarah contrajo matrimonio con Charles Joseph Walker y de ahí su apodo Madam C.J. Walker.

La protagonista es una mujer incansable que lucha por sus sueños creando una línea de productos para el cabello de las mujeres afroamericanas. Durante la serie, Sarah lucha para que su negocio crezca, enfrentándose a las adversidades que van surgiendo. Madam C.J. Walker se hace un hueco en un mundo de hombres convirtiéndose en la primera mujer negra que se convirtió en millonaria en EEUU. Además, durante la serie podemos observar las lucha por parte de Sarah de que las mujeres, en general, también mejoren su situación laboral.

Haz clic aquí para ver el tráiler.

¿Lo que la publicidad espera de mí?

Según Cyberclick la publicidad se define como "un conjunto de estrategias orientadas a dar a conocer productos y servicios a la sociedad". Hoy en día, conocemos miles y miles de productos gracias a la publicidad. Cuanto más vemos una cosa en la TV, más posibilidades tendremos de comprarlo cuando lo tenemos delante, sobre todo si nos sentimos reflejadas o reflejados con la persona que vemos en el anuncio. 

El Instituto Andaluz de la Mujer hace un gran trabajo recopilando anuncios (pincha aquí si quieres verlos) en los que se reflejan estereotipos sexistas. 

Muchos de ellos están dirigidos a las mujeres, ofertando productos de limpieza del hogar, de belleza, de pérdida de peso, de ropa... Mostrando mujeres guapas, delgadas, jóvenes, hipersexualizadas, dando por sentado que es lo que eres o lo que quieres ser y que lo puedes conseguir consumiento ese tipo de productos.

Se ven reflejados en ellos estereotipos que muestran que las mujeres deben permanecer jóvenes y guapas, cuidando su aspecto para resultar atractivas, deben estar delgadas además de cuidar de la casa y de la limpieza de la misma, etc. 

¿Eso es lo que la publicidad espera de mí?

Resulta irreal que en el siglo XXI, los estereotipos sexistas sigan estando tan arraigados en nuestra sociedad y que sean visibles con tanta facilidad. Con este tipo de anuncios es normal que los roles de género sigan sobreviviendo y perpetuando la sociedad machista y heteropatriarcal en la que estamos inmersos e inmersas.

Pongamos ojo crítico a lo que percibimos. Vamos a ponernos las gafas violetas para poder cambiar el mundo.

Carla y Luca

Carla es intrépida y valiente.

Luca es risueño y atrevido.

A Carla y a Luca les encantan las aventuras.

¿Quieres conocer este cuento para soñar con los ojos abiertos?

Pincha aquí para conocer a "Carla y Luca"

Duales aparentes

El lenguaje es una de las principales herramientas de comunicación con la que cuentan las personas. A través del lenguaje podemos expresar nuestras ideas, sentimientos, estados de ánimo, opiniones, etc. 

Es común hacer alusión a una gran variedad de palabras o expresiones que usamos normalmente, que tenemos arraigadas y que no nos paramos a pensar en el significado que tienen, de dónde provienen o lo que representan. 

Quién no ha utilizado alguna vez la expresión "esto es un coñazo" para referirse a una cosa fastidiosa o intolerable. O, por el contrario, decir que algo "es la polla" para referirse a una actividad divertida. Vamos a analizar algunos ejemplos:

- Perro: se utiliza para definir a un animal doméstico de la familia de los cánidos

- Perra: prostituta

- Gobernante: para el hombre que gobierna

- Gobernanta: mujer que en los hoteles tiene a su cargo el servicio en lo que refiere a la limpieza de habitaciones, mobiliario, etc.

- Golfo: refiere a un hombre pillo

- Golfa: refiere a una prostituta

Estos son algunos ejemplos de duales aparentes que son aquellas palabras que cambian de significado según se refiera a uno u otro género. Por desgracia, nuestro lenguaje está plagado de ellos. Palabras en las que lo masculino tiene connotaciones positivas mientras que el femenino se refiere a un insulto. 

Desgraciadamente, las mujeres salimos perdiendo una vez más. Por ello, resulta necesario darle al  lenguaje la importancia que merece. Para que la igualdad sea visible. Para que la igualdad sea efectica. Para que la igualdad sea una realidad.

#AsYouLike

¿Los estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?

¿Cuántas veces has escuchado frases como las siguientes?:

Los hombres son fuertes, independientes, valientes, dominantes mientras que las mujeres son sensibles, sumisas, dependientes, débiles... Estos son algunos de mensajes que nos manda la sociedad andropocréntrica y heteropatriarcal en la que estamos inmersas e inmersos hoy en día. Una sociedad que marca desde que naces y según tu sexo las actividades que te gustará realizar, tus colores favoritos, los tipos de trabajos a los que podrás acceder, el sexo de las personas que te puede atraer o, incluso, tu forma de ser. 

Los estereotipos sexistan limitan a las personas a seguir unos cánones preestablecidos. Evidentemente afectan a ambos sexos, pero dudo que lo hagan de la misma manera ya que promueven un modelo en el que el hombre está en una situación de superioridad ante la mujer, en la que ellas deben ser sumisas y débiles. Por lo tanto, a pesar de que son restrictivos para ambos sexos afecta a la mujer de forma más negativa.

          ¿Qué hacer para contrarrestar los estereotipos de género? ¿Cómo abordarlo dentro de mi profesión?

Para poder romper con estos estereotipos hay que promover un cambio de conciencia, que puede empezar en nuestro día a día en el aula. Contamos con una de las herramientas más poderosas para cambiar el mundo, la educación. 

Pero para ello, hay que ser críticas y críticos con los mesajes que mandamos al alumnado. Replantearnos nuestro lenguaje, los libros y cuentos que leemos, los vídeos y películas que proyectamos, la música con la que acompañamos las actividades, etc.

Se trata de realizar un análisis exhaustivo y, sobre todo, que el alumnado aprenda a examinar el mundo con ojos críticos. Es imprescindible mostrar al alumnado opciones diversas y variadas evidenciando una representación correcta de las mujeres, promoviendo los logros de éstas a lo largo de la historia, fomentando el acceso a las mujeres y niñas a campos educativos y profesionales que tradicionalmente han estado relacionados con los hombres, también haciendo visibles aspectos como la existencia de distintos tipos de familias y de la diversidad sexual y de género. Todo ello acompañado de un lenguaje inclusivo que recoja la diversidad.

Romper con los estereotipos es una tarea complicada pero muy necesaria. 

¿Qué te parece si tratamos de aportar nuestro granito de arena?

Un verdadero reto

Todas y todos sabemos que debemos educar en igualdad, con garantía de igualdad de oportunidades, sin discriminación de ningún tipo.. pero, ¿esta es la realidad que encontramos día a día en el aula?

¿Cómo intento hacer posible la coeducación dentro del aula?

Desde mi punto de vista, el aula es como una pequeña sociedad en la que todas y todos aprendemos cada día muchas cosas nuevas. Un lugar en el que se inculcan valores.

Considero que el primer paso para llevar a cabo una práctica coeducativa es ser una persona crítica. Analizar detalladamente los contenidos y recursos que presentamos al alumnado para ser coherentes con el mensaje que se quiere transmitir. También es importante hacer pensar al alumnado, para que ellos y ellas sean críticos con los mensajes que reciben de la sociedad.

Una herramienta esencial es el lenguaje. El uso de un lenguaje no discriminatorio, no sexista e inclusivo que abarque a la totalidad del alumnado.  

Por otra parte, también es necesario recalcar el papel de la mujer a lo largo de la historia, ya que las grandes mujeres de la historia siempre han quedado relegadas a la sombra.

Tengo un reto para ti. Coge un papel y un boli. Sé sincero o sincera y escribe lo primero que se te pase por la cabeza ante lo siguiente:

- Una persona importante para el mundo de la ciencia

- Una persona importante para el mundo del arte

- Una persona importante para el mundo del deporte

- Una persona importante para el mundo de la literatura

- Una persona importante para el mundo de la política

- Una persona importante para el mundo del cine

- Una persona importante para el mundo de la música

- Etc.

Estoy segura de que vienen fácilmente a tu cabeza personas como Albert Einstein, Isaac Newton, Salvador Dalí, Pablo Picasso, Stephen Hawking, Michael Jordan, García Márquez, Barack Obama, Steven Spielberg ... Un poco de todo, pero generalmente nombres de hombres.

¿Dónde quedan Frida Kahlo, Marie Curie, Serena Williams, Margaret Thatcher, Evita Perón, J. K. Rowling, Clara Campoamor, Sally Ride, Carolina Marín, Rosalind Franklin, Ada Lovelace y un gran etcétera?

Éstas mujeres son algunas de las más conocidas que, por suerte, ya llegan a oídos de nuestro alumnado, pero ¿dónde queda la impronta de todas aquellas mujeres que han luchado a lo largo de la historia?

Hoy en día, tenemos la suerte de que una corriente feminista esté recorriendo el mundo, porque eso hace visible, porque eso demuestra que las mujeres estuvimos, estamos y estaremos ahí. Porque eso motiva a que muchas niñas crean en sí mismas y en sus capacidades. Porque hace visibles las distintas realidades, porque normaliza y rompe estereotipos. Porque gracias a eso, la coeducación será posible.

Corresponsabilidad, ¿dónde?

Las mujeres de mi entorno, ¿disfrutan del reparto de tareas o de la práctica de la corresponsabilidad en sus entornos?

Definitivamente la respuesta es no. 

No hay que realizar un análisis demasiado exhaustivo para llegar a la conclusión de que en todas las parejas adultas que conozco las mujeres son las que tienen la mayor carga en muchos aspectos (cuidado del hogar, de los hijos e hijas, de personas mayores, etc.).

Quizás, observando a las parejas más jóvenes sin descendencia, puede observarse un reparto más equitativo de las tareas del hogar. Aún así, cuando se convierten en mamás y papás se acentúa nuevamente la diferencia. Los padres son los que "ayudan" a las madres, como si no fuera exactamente la misma responsabilidad para ambos. Siempre se nota una mayor implicación por parte de las madres. 

Por ejemplo, en mi caso juego a un deporte mixto, donde hay muchas parejas. Concretamente, en mi equipo la mayoría tiene hijos e hijas. Lo clásico de un sábado de entrenamiento es irnos todos y todas a la playa, entrenar y luego comer en la pizzería que queda al otro lado de la avenida. También es muy normal que esa pizza se alargue y nos quedemos hasta la cena. Normalmente, cuando es la hora de que los niños y las niñas se vayan a casa, quien se "sacrifica" siempre es la madre.

Y me pregunto ¿siempre son ellas las que quieren marcharse antes? o por el contrario, ¿Tienen asumido ese rol?

Yo no soy madre y normalmente puedo quedarme hasta la hora que quiera y siempre me apetece alargar ese rato. ¿Realmente a las madres no les apetece? ¿No es injusto que cada sábado sean ellas las que marchan a casa con todo lo que ello implica? Es decir, no solo es renunciar al acto social, también es la responsabilidad que conlleva llevarte a tus hijos e hijas a casa sola (ducha, cena, cama...).

Creo que la corresponsabilidad es algo que aún no se ha conseguido pero tengo esperanza en que las nuevas generaciones sean diferentes. 

Mi mujer guerrera

Cuando leo el título de la actividad me vienen muchas mujeres a las que me gustaría dedicar un trocito de este Blog, pero he decidido hacerlo sobre mi amiga Sara.

Quizás estoy influenciada porque hoy he pasado la tarde con ella, quizás es porque ha conseguido que mi vida en Fuerteventura sea mucho más sencilla, pero realmente es porque quiero y porque la quiero.

Contándote un poco cómo es Sara, entenderás por qué esta entrada está dedicada a ella.

La conocí haciendo las prácticas de la universidad (allá en 2012). Puede que ella no lo notara así, pero para mí desde el primer momento hubo una conexión bastante guay. Recuerdo que en nuestra primera quedada terminamos haciendo papiroflexia en las calles de Santa Cruz, comiendo una pizza y hablando durante horas.

Detalles que quiero que conozcas:

Sus raíces. Sara es mitad colombiana y mitad sueca, nacida en Fuerteventura. Es familiar y hace que tú también formes parte de su familia.

Su profesión: Sara es maestra, de esas que habrías querido tener o, como en mi caso, querrías ser.

Su carácter: Sara no tiene miedo a decir lo que piensa, pero lo hace de forma correcta y sin perder las formas. Además, es una persona inquieta, siempre está buscando algo nuevo para hacer o para estudiar.

Actividades favoritas:

Le gustan las caminatas, pasar ratos en familia, leer, bailar salsa, los animales...

Acción memorable

Sara y yo nos conocemos desde hace muchos años, pero hemos pasado poco tiempo juntas porque hemos vivido en sitios diferentes.

Uno de mis primeros días en Fuerteventura salimos a las fiestas del pueblo. Después de bailar en la arena y reír mucho terminamos cenando con varios amigos y amigas en el típico chiringuito portátil. Salió el feminismo a flote, dimos nuestras opiniones sobre muchos aspectos, entre ellos, la prostitución. Sara dio un repaso a todas las personas que estábamos allí.

Me encanta la contundencia con la que habla, la fundamentación de sus palabras y la empatía que demuestra.

Fue Sara demostrándose cómo es. Fue Sara guerrera.